Причины нарушений речи

-



   Точную причину нарушений, конечно же, должен определить врач. Возможно, потребуется консультация не только логопеда, но и невропатолога, ортодонта и отоларинголога. Но вы сами можете предположить, что могло вызвать задержку речевого развития.
  
   Возможные причины:
  ·  негативные факторы в период беременности и родов;                                  · «педагогическая запущенность» - ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом;
· перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один из самых распространенных диагнозов; это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист;
 · частые болезни, инфекции, травмы до лет;                                                       · наследственные факторы; · снижение слуха; · анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата; · сосание пальца.

   Признаки нарушений речи
 К концу 1-ого месяца ребенок не кричит перед кормлением;ü
 к концу 4-ого месяца не улыбается, когда с ним говорят и не гулит;ü
 к концу 5-ого месяца не прислушивается к музыке;ü
 к 7-ому месяцу не узнает голоса близких, не реагирует на интонации;ü
 к концу 9-ого месяца отсутствует лепет и ребенок не может повторять заü
взрослыми звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего;
 к концу 10-ого месяца малыш не машет головой в знак отрицания или ручкойüв знак прощания;
 к 1 году ребенок не может произнести ни слова и не выполняет простейшиеü
просьбы («дай», «покажи», «принеси»);
 к году 4-м месяцам не может назвать маму «мамой», а папу «папой»;ü
 к году 9-ти месяцам не может произнести 5-6 осмысленных слов;ü
 к 2 годам не показывает части тела, которые ему называют; не выполняетü
сложные просьбы («пойди в комнату и возьми там книгу») и не узнает
близких на фотографиях;
 к 2,5 годам не знает разницу между понятиями «большой» и «маленький»;ü
 в 3 года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может определить,какой из предметов самый большой, не может сказать, как его имя и фамилия;
 в 4 года не знает названия цветов, не может рассказать ни одногоü
стихотворения.

Комментарии

Отправить комментарий

Популярные сообщения из этого блога

Речевое развитие дошкольников в условиях русско-белорусского билингвизма

-
Изображение
     Для нашей страны проблема развития речи и обучения родному (белорусскому) языку является особенно значимой. Это связано с тем, что обучение детей дошкольного возраста родному (белорусскому) языку осуществляется в социолингвистической ситуации русско-белорусского близкородственного двуязычия. Наличие данной ситуации предполагает особое общекультурное развитие ребенка дошкольного возраста в условиях взаимодействия двух близкородственных языков и культур.      Особую уникальность существующей социолингвистической ситуации придает тот факт, что, имеющийся у детей словарный запас белорусского языка носит в основном пассивный характер. ( Д.Н. Дубинина, Н.С. Старжинская). В тоже время, в соответствии с данными переписи населения, именно белорусский язык, а не русский является для двух третей русскоговорящих воспитанников учреждений дошкольного образования и их родителей родным.    Знакомство дошкольников с наиболее типичными ситуациями речевого общения позволяет расширить и си
Далее...

«Белорусские народные игры в современном обществе»

-
Изображение
История белорусских народных игр органически связана с историей народа, его трудом, бытом, верованиями и обычаями. Известно более 400 белорусских народных игр. В своей совокупности они синтезируют элементы фольклора, народного театра, трудового и воинского искусства. До настоящего времени в Белоруссии сохранилась большая группа игр с сельскохозяйственными и охотничьими сюжетами, которые с учетом некоторых поздних изменений могут быть отнесены к древнейшим славянским играм («Просо», «Редька», «Хорт», «Волк», «Крумкач» и др.), а также сохранились игры, сюжеты которых сложились под влиянием культовых и бытовых обрядов («Зязюля», «Лось», «Яшчур», «Млын», «В тура», «Стрела», «Мак» и др.). Определенный отпечаток на содержание белорусских народных игр наложили различные исторические события, отголоски древних обычаев и порядков, например панщины, рекрутской повинности, народных восстаний («Стрелец», «В казаков», «В пана», «Некрут» и др.). В некоторых играх нашли отражение представления ско
Далее...

«Летом играем и речь развиваем!»

-
Изображение
           Л ето – пора отпусков, детского отдыха. Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться».            Если ребенок лето проводит, посещая дошкольное учреждение, то можно снизить интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо предупредить родителей о необходимости автоматизации поставленных звуков, предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить, как важны для ребенка эти упражнения и игры.            Обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую педагоги и родители  должны решать ежедневно. Не упускайте ма
Далее...